罗公利在2020年工作会议上所作的“以科学的思想方法和工作方法推动学校事业又好又快发展”的报告，充满了辩证思维，是运用马克思主义的立场、观点、方法认识问题和解决问题的生动案例，具有现实的、教科书般的指导作用。罗公利指出：既要“弹好钢琴”又要善抓“牛鼻子”，做到两点论和重点论相统一，坚持运用辩证思维处理好各种重大关系，通过重点突破，促进全面协调发展。
要处理好重点学科和其他学科的关系。学科建设是学校发展的核心要素，是体现学校的特色之所在，队伍建设、条件建设、科学研究、人才培养和学术交流等均涵盖其中，没有一流的学科，不可能有一流的人才、成果和服务，也就不会有一流的学校，只有高水平的学科才有可能承接重大科研项目，汇聚高水平人才，产生重大科技成果。因此，学科的水平决定一所大学的水平。而一流学科的产生有赖于学校多学科的综合实力。为此，一是要突出重点，汇聚资源，打造优势特色学科。要坚持“有所为有所不为”，借鉴世界高水平大学的成功经验，在学校发展的特定时期，凝练一些基础好、发展潜力大、社会需求迫切的学科或学科方向，深度连接学科生态系统各要素，创造良好的条件，打造学科高原和高峰，实现一流学科建设的突破。二是要统筹协调，围绕人才培养这一根本，引导学科生态系统协同发展。一个重点学科在发挥带动相关各方面工作的辐射作用的同时，也离不开多学科的支撑。落实立德树人根本任务，打造工科优势，离不开理科基础，也离不开文科的有力支撑。若没有理科基础，工科做不强，缺乏人文情怀和美学素养，人才就达不到应有的高度。学校第三次党代会报告提出打造思政、人文、美育、体育等学生素质教育公共平台，也正是基于这一考虑。因此，我们必须正确处理重点学科和其他学科的关系，既要突出重点，又要统筹协调，构建良好的学科生态系统，建设一流学科、培养一流人才。
要处理好教学与科研的关系。根据辩证唯物主义观点，教学工作和科研工作是客观存在的一对矛盾，相互依赖，相互促进，是对立统一的关系。教学是科研的前提条件，科研是教学的“源头活水”，教学与科研的结合是高素质应用创新性人才培养的必然要求。究其本质，科研的根本目的是为了提高人才培养质量，只有在科研推动下，教学水平才能不断得到提升。在办学实践中，一方面，我们要根据不同的历史时期、不同的发展阶段，确定教学科研的优先顺序。某一个阶段的重点可能是要提高科研水平，以科研推进学术性发展，进而促进教师专业能力和创新能力的提高。另一方面，我们要强化科教融合，使两者相互协同并进，共同促进人才培养质量的提升。不同历史阶段下，重点和非重点是在变化的，但是人才培养的中心地位是不变的，教学和科研最终都要落脚到高水平人才培养上来。（《山东科大报》2020年第05期）
